0106 镇长突访 (第2/3页)

 大部分班级都是数学课。有的老师在讲课，有的老师在辅导学生们做作业。老师讲的认真，学生学习的专心。

    三楼是八年级教室。

    有三个班级讲的是物理课，其余的是数学课。

    四楼是九年级教室。

    九二班教室，张老师正在讲《惯性定理》。

    为了不打扰张老师讲课，两位镇长就在窗户外面停了下来。

    汪镇长是物理爱好者。在学校的时候，多次获奖。他对物理情有独钟，闲来无事的时候，就拿出手机搜物理习题来做。

    现在又是讲《惯性定理》这一简单又不容易说清楚的定理，立马引起了兴趣，不走了。

    就那么在窗外站了二十多分钟。下课后，和张老师一起来到教导处，翻看张老师的教案设计。

    一、教学实录

    1 .引入新课

    师:“演示”用力推木块，木块运动，停止用力，木块停止。通过刚才的观察你有什么发现？

    生:木块在水平桌面上不推不运动。

    师:古希腊学者亚里士多德认为如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤销，物体就会停止运动。也就是“力是维持物体运动状态的原因”。

    师:“演示”用力推小车，小车运动；停止用力，小车仍运动，最后停下来。通过刚才的观察你又有什么发现？

    生:小车在水平桌面上不推也向前运动。

    师:意大利物理学家伽利略认为“运动不需要力来维持”，亚里士多德和伽利略的观点看似都成立啊。到底谁的说法是正确的呢？ “学生观察、思考:初步判断谁的说法正确。”

    [设计意图:使学生对两种说法产生争议，激起探究的欲望。]

    2.新知探究

    师:我们分析一下小车停下来的原因是什么？

    生:是因为受到摩擦阻力，速度越来越慢，最后停下来。

    师:力能使物体的运动状态发生改变。如果物体不受力，将会怎样呢？

    下面我们通过实验来探究。大家想想我们应该怎么设计这一实验呢？

    生:我们要让物体不受力，观察它的运动状态。

    可是我们怎么让物体不受力呢？

    师:回忆下“真空不能传声”这一结论是通过怎样的一个实验得出的？采用了什么方法？

    生:将一个正在发声的闹铃放在一个密封的容器中，用抽气机不断往外抽气，边抽气边听容器中闹铃发出声音的变化，会发现铃声越来越小，最后几乎听不到声音。推理出如果是真空状态就没有声音传出来了。“真空不能传声”这一结论是在实验的基础上经过推理得到的。

    师:通过刚才这位同学的回答，对大家有什么启发？

    [设计意图:教师起到主导的作用，让学生回忆“真空不能传声”这一结论得出所做的实验，为此实验设计做方法上的铺垫。]

    生:我们可以让运动的小车受到的阻力越来越小，观察其运动状态的变化，最后推理得出物体不受力时的运动。

    师:要研究阻力对运动小车的影响，我们要控制小车在受到不同阻力前具有相同的速度，那么怎样使运动的小车在受到不同阻力时具有相同的速度？怎样给运动的小车施加由大到小的阻力呢？ 学生讨论、设计实验方案。

    生:让小车每次都从斜面的同一高度滑下。

    生:让小车受到的阻力这一因素发生变化，就需让小

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