第三百二十三章：名存实亡的实践课 (第2/3页)

程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力。

    如果学生游离实践过程，那么学生的创新精神、探究能力、社会责任感，以及综合实践能力是难以通过综合实践活动发展起来的。

    郭春他们也都知道以书本和教室空间为中心的学习方式，往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活，不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验，同时也容易使实践课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化了实践，使得演变成了课堂活动，尽管有利于学生深化已有的知识和各种认识，但实践不是为了使学生获得系统的书本知识，课程的价值不是以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。

    可惜之前除了经费问题外，更重要的是根本没有合适的教师，翡翠学是一门多学科的综合性很强的一门学问，除了实践是第一位的以外，还需要重点学习宝石色彩学。

    宝石色彩学是研究各类宝石及翡翠色彩形成原因、色彩组合形式以及鉴定宝玉石等级的一门学问，它涉及到色彩物理学、色彩化学、光学等，还需研究视觉、思想和精神现象在色彩领域中的相互关系，另外还要学习地质矿物学，可以说它是宝玉石学的基础。

    翡翠珠宝商贸、翡翠的艺术设计加工学也需要涉及吉祥图案、美学、宗教、历史、哲学等。

    哪怕是身为玉石协会会长的郭春，对于这门新课程的实践课也是无从下手，不知如何教起。????

    陈松道：“我觉得想教好，不能在教室里以讲解、告诉和让学生回答问题的方式来教，这样只会永远都停留在理论和简单的看样品，没有任何进步，必须要让他们亲身体验。”

    李依和他说过他们上化学时候的实践课情况，都是在教师指导下的学生自主实践活动，由他们发挥自主性，亲身体验，并获得其中的经验。

    “这个我同意，这翡翠鉴定属于新课程，我们没这方面的经验，也是边教边摸索，这事你想怎样做都行，我都支持。”

    郭春问道：“你准备接下来怎么做？”

    实践不是认知性的课程，而是实践性的课程，需要客观地要求学生具有开放的实践情景和适当的开放活动空间，尽管现在要求学生收集资料，利用已有的知识基础，并在教室里进行讨论、交流，但从总体上说，这种局限于文本的学习和和教室空间来进行是难以真正体现实践性的。

    陈松不加思索道：“实践出真知，既然是实践课，就必须让他们上手，我准备将他们带去看原石。”

    “看原石？”

    郭春脸色一凝，问道：“你不是准备带他们去赌石店吧？”

    说起来，他之前也安排过学生去赌石店观看原石，但因为水平有限，根本就无法跟学生讲清楚原石的特征，反倒是因为那些原石便宜，变成了学生在赌石。

    “正是。”

    陈松似乎看出郭春的顾虑，道：“不过是带他们去看原石的特征，

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